По вопросу проверок работ на плагиат. Часть 1. Общие вопросы.

В последнее время все чаще мы слышим о проверках работ на плагиат и актуальности различных программ для этих целей. При этом можно даже сказать, что такие понятия как «плагиат», «антиплагиат», «уникальность текста», «процент оригинальности» уже прочно вошли в нашу жизнь. В тоже время данная тема до конца не раскрыта и остаётся еще много вопросов и неопределенностей. Попробуем рассмотреть основные вопросы по данной теме и понять роль и значение данных проверок в образовательном процессе.

Понятие «Плагиат»

Плагиатом называют кражу чьей-либо интеллектуальной собственности, к примеру, заимствование фрагментов письменных работ.

Плагиат можно разделить на виды:

-   Полноценный. Копирование чужого текста без кавычек или перефразирования, а также без ссылки на автора работы. Этот тип плагиата определяется довольно быстро при любой проверке.

-    Авторский. Может возникнуть, если автор использует свои ранее опубликованные работы без указания ссылки на источник публикации.

-   Частичный. Заимствованные фразы или использование синонимов с целью изменения некоторых частей работы. При этом суть текста остается прежней.

-   Случайный. Непреднамеренное копирование, когда автор не проверил должным образом другие источники схожих по тематике работ.

Понятие «Антиплагиат»

Антиплагиат – это система для проверки документов на наличие неправомерных заимствований (уникальность текста).

Что требуется от хорошей системы по анализу текста на уникальность?

Только одно: правильно отличать плагиат от оригинала! Фактически должно быть так: если текст написан самостоятельно, уникальность должна быть 100% (ну или совсем рядом с этой цифрой).

В плохих алгоритмах определения уникальности текстов есть две крайности: они либо вообще не находят плагиат, либо находят там, где его нет. Причем, второй вариант гораздо хуже.

Подобные ситуации встречаются практически во всех подобных сервисах и программах для проверки уникальности текстов. Какие-то — в большей степени, какие-то — в меньшей. Поэтому проблема выбора сервиса для анализа текста на уникальность заключается, скорее, в том, чтобы найти оптимальную программу, которая будет максимально объективно оценивать текст и не искать плагиат там, где его изначально нет.

Основные отличия инструментов для проверки на заимствование

В настоящий момент проверки на плагиат пользуются большой популярностью. И потому, присутствует достаточное количество инструментов для осуществления таких проверок. При подборе оптимального ресурса, в первую очередь нужно исходить от целей и учитывать возможности данных инструментов, их ограничения и технологии.

Основные отличительные особенности:

-      имеются программные продукты, требующие установки на компьютер пользователя и онлайн-сервисы, размещенные в сети интернет на сайтах;

-  каждый сервис имеет собственный алгоритм распознавания текста (в большинстве случав не известен);

-    скорость обработки материала (может варьировать от менее 1 минуты до нескольких часов, и даже более);

-     объем проверяемых документов (большинство сервисов ограничивают для бесплатной проверки количество символов в тексте - от 1 000);

-      форматы проверяемых файлов;

-     интервал между проверками (некоторые бесплатные ресурсы допускают ограниченное количество проверок в течении определенного времени, либо ставят документ в очередь);

-       источники, где осуществляется проверка.

Наиболее значимыми для результата являются алгоритмы проверок и источники. При этом разработчики не стремятся делится данной информацией. Потому и результаты проверок отличаются процентом уникальности.  

Так же нужно сказать, что существуют платные и бесплатные сервисы для проверки. Очевидно, что платные аналоги имеют более расширенный функционал и в большинстве не имеют ограничений, присущих бесплатным версиям (объем проверяемых текстов, интервал, формат, скорость и другие).

Значение проверок на плагиат в образовательном процессе

Остается ответить на главный вопрос: «Каково же значение проверок на плагиат в образовательном процессе?»

На первый взгляд ответ очевиден и можно даже выделить роль и значения для разных категорий, задействованных в данном процессе:

1. Для учебного заведения это:

-        повышение качества организации учебного процесса;

-        стимулирование добросовестной конкуренции в учебном заведении;

- возможность повысить конкурентоспособность благодаря выпуску более качественных специалистов;

-        положительно отражается на репутации заведения;

2. Для преподавателей:

-        избавление от рутинного поиска совпадений или заимствований;

-        оптимизация проверки текстовых работ, контроль за качеством;

3. Для обучающегося:

-        побуждение к самостоятельной работе;

-        развитие навыков написания текстов;

-        возможность научится эффективно работать с источниками;

-       проявление творческого начала;

- стимул к добросовестному обучению, возможность стать более конкурентоспособным специалистом.

Но!!! Так ли уж очевидно значение данных проверок? И может выражение «на первый взгляд» правильнее заменить «на мой взгляд». Предлагаю оставить вопрос открытым.